Motivados Aprendemos

Misión del Blog:

Este Blog se presenta como un lugar donde se puede compartir información relacionada con la motivación y el aprendizaje significativo entre docentes y lectores interesados en mejorar la educación, apoyando la libre expresión, las opiniones y el respeto hacia los demás.

Carla González, Pablo Herrera, Tiare Vargas

Factores que no tomamos en cuenta para motivar y generar aprendizaje significativo, una labor incompleta.

Ya todos conocemos las múltiples falencias que posee nuestro sistema educacional en la actualidad y lo difícil que es encontrar soluciones efectivas, pero, si nos preguntamos dónde están las falencias de la educación, la respuesta difícilmente seria solo en el sistema educacional formal, ¿acaso la educación se lleva a cabo solo en la escuela? para nada, los medios de comunicación, la familia, la ciudad, son todos medios de aprendizaje para los alumnos y debemos saber cómo utilizarlos incluso como objetos de motivación.

Sabemos que en el mundo globalizado en el que nos encontramos es muy fácil encontrar la información, basta con solo hacer un clic para poder leer, ver o escuchar lo que queramos en el momento que lo queramos, y por supuesto que esta situación no es ajena a la educación, es más, debe ser uno de los cambios más fáciles de percibir en nuestras aulas y uno de los más significativos también, esta evolución tecnológica que se genero sin que nos diéramos cuenta cambio la forma de estudiar de nuestros alumnos y de nosotros mismos, las tareas y trabajos de investigación de los estudiantes ya no se llevan a cabo en las bibliotecas, sino que se realizan de manera fácil y rápida en frente a un computador  sin realizar mayor actividad intelectual. Entonces, ¿de qué manera podríamos hacer significativo el aprendizaje de los alumnos?, al parecer la implementación del internet no es suficiente.

¿Qué motiva a nuestros alumnos? (no vayan a pensar “nada”) como hemos ido viendo a lo largo de nuestro blog , y en general a través de nuestras prácticas, la gente se motiva con diversos factores que dependerán generalmente del individuo y otros que son más generales, tales como: el ejemplo de alguien a quien admiran (María quería llegar a ser inteligente como sus padres), con la innovación al interior del aula (el cine resulta efectivo para relacionar el contenido de las clases con la realidad),  la oportunidad de conseguir una mejor calidad de vida (cosa que no se ha logrado en la escuela), tener un contacto cercano con los alumnos y generar una buena convivencia entre los integrantes de la comunidad escolar es esencial para lograr confianza en nuestros alumnos. A lo anterior le podemos sumar todos los gustos y situaciones personales de nuestros alumnos, sabemos muy bien que al interior de las aulas conviven personas totalmente diferentes unas de otras, así es como a alguno de nuestros alumnos la música le puede parecer ideal para concentrarse e inspirarse, para otro la mejor manera de obtener información podrá ser ver videos y documentales, quizá a mas de alguno le agrade la idea de tener clases en un parque, o que la clase de lenguaje sea realmente lenguaje y no clase de escritura silenciosa. Generalmente lo que hacemos nosotros como educadores, ya sea profesores o padres, es ignorar este tipo de gustos que tienen los alumnos, gustos que influirán en su disposición para esforzarse e incentivarse con las materias. De forma general estos gustos (u orientaciones hacia algún tipo de trabajo que tienen nuestros alumnos) no son difíciles de conseguir o generar y están bastante cerca de nuestras aulas, todas las escuelas cuentan con monitores, reproductores de música, y por sobre todo, con docentes que puedan hacer bien su labor y solo necesitan abrir sus ojos.

En la medida que los docentes y padres fuésemos incorporando estos gustos de los alumnos e hijos a la rutina diaria de manera equilibrada con la responsabilidad y los conocimientos específicos que se deben entregar, la calidad de la educación aumentaría y nuestro nivel cultural también, asociar los conocimientos específicos con diferentes ciencias y situaciones aumentara la posibilidad de generar el aprendizaje significativo y al mismo tiempo al sentirnos más sabios, autómatas y capaces de aprender, la motivación nos llevara por el camino correcto para crecer como docentes y a los niños como personas sabias.

Pablo Herrera

Estudiante Pedagogía General Básica

¿Depende los factores socioeconómicos en la motivación de los estudiantes?

    Muchas veces los docentes justifican la falta de recursos en el trabajo en aula como factor que influye en la motivación de sus alumnos, sin embargo este aspecto no debiese  afectar en el proceso de estimulación e incentivo de los docentes en sus alumnos al momento de trabajar las distintas asignaturas.

   Por ende el eje principal de la clase muchas veces es afectada por esta causal, y pierde  su función básica que consiste en facilitar el aprendizaje a sus principales receptores que son los estudiantes, independientemente de las diversas problemáticas que se presentan dentro del aula. Desde esta perspectiva, el currículo, los contenidos, y variables económicas son factores importantes, pero no los únicos que inciden en la motivación, el aprendizaje y el rendimiento que desean alcanzar los estudiantes.

    Refiriéndonos a lo anterior es importante mencionar que el aprendizaje es un proceso natural de consecución personal de metas significativas, y es activo, voluntario e internamente mediado, lo cual afirma que es un proceso de descubrimiento y construcción significativa a partir de la información y la experiencia de las percepciones y pensamientos del que aprende. Esto afirma, que los factores económicos no deben influir directamente en la motivación escolar, ya que, un docente debe trabajar con diversas realidades y ser capaz de sobrellevar los distintos conflictos que este puede enfrentar. 

   Tal como dice Ausubel para él, “el aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo”. Por ende la estructura cognoscitiva es, pues, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo, es una estructura formada por sus creencias y conceptos, y estos deben ser tomados en consideración por los docentes al momento de planificar una clase, esto apunta que la mayor variable que puede llegar a influir en el aprendizaje del niño es aquello que el alumno conoce, lo cual nos hace pensar que el docente más que decir que no puede trabajar con sus alumnos por factores económicos, este debe crear herramientas necesarias para motivar cada proceso de aprendizaje en el niño, creando con esto un trabajo paralelo con sus conocimientos previos, a que me refiero con esto que al potenciar lo mencionado anteriormente el docente creara interés y participación de sus alumnos en el proceso de enseñanza y esto permitirá un aprendizaje significativo en el niño.

       

Carla González
Estudiante Pedagogía en Educación Básica.

Cine en el aula de clases

Ventajas y desventajas de una de las posibles herramientas utilizadas en la educación.

Una buena manera de motivar a nuestros alumnos y conseguir el aprendizaje significativo en ellos es siendo innovador en la sala de clases.

En la actualidad, la influencia del cine en el mundo infantil ha alcanzado un nivel tan alto que es necesario cuidar la educación del niño ante esta nueva forma de expresión que es el lenguaje cinematográfico. Podríamos decir que este lenguaje constituye un medio de expresión tan generalizado como el lenguaje hablado y más importante para el niño que el lenguaje escrito.

Tal vez la explicación de esta preferencia esté en el hecho de que, para el niño, las imágenes cinematográficas significan, no una expresión de la realidad, sino la realidad misma, la realidad de las personas que se mueven y hablan de la misma forma que lo hacen las que integran su mundo infantil. La movilidad de las imágenes y las condiciones de aislamiento visual y auditivo que se dan ante una pantalla cinematográfica, hacen que el niño se entregue al impacto y a la sugestión de las mismas.

                Ahora bien, en esta entrega a la imagen cinematográfica y, por tanto, a su impacto y sugestión, existen ventajas y desventajas. Dado que la influencia del cine es un hecho real, quizá sea importante destacar las desventajas para después intentar buscar soluciones adecuadas que hagan de esta influencia un factor positivo en el desarrollo infantil. Señalaremos como más significativos los siguientes hechos:

Las imágenes aparecidas en la pantalla ejercen en la vida del niño una sugestión de tipo hipnótico, lo que hace que las vivencias que registra la mente infantil sean captadas tal cual, sin ofrecer ninguna resistencia y, por lo tanto, sin realizar ningún trabajo mental.

La pasividad con que son aceptadas dichas vivencias condiciona la conducta del niño, acostumbrándole a no pensar; por otra parte, la gran cantidad de imágenes y sucesos que son suministrados, pueden ser perjudiciales, porque la capacidad de asimilación es limitada en el niño.

El contenido de las películas es aceptado sin ninguna crítica por parte del niño. El tanto por ciento más importante de la temática de las películas es el amor, seguido del crimen y de los problemas sexuales.

Estos temas que acaparan el contenido de todas las películas, no son únicamente nocivos en sí mismos, sino por cuanto exponen una parte sola de la realidad, la mayoría de las veces falseada en forma tendenciosa, al presentar unos personajes que carecen totalmente del sentido de responsabilidad. El niño, con su gran tendencia a la imitación, corre el peligro de imitar unos personajes no asequibles para él ni para su mundo.

La comprensión del lenguaje cinematográfico requiere un esfuerzo mucho mayor para el niño que para el adulto, y por ello el niño se acostumbra a ir haciendo suyas, aun sin comprenderlas, montones de imágenes y, a la larga, esto puede convertirse en un vicio, que aplique a todas las materias que necesitan su comprensión.

Educación Cinematográfica

Vistos todos estos inconvenientes, es necesario señalar que, una vez superados, el cine puede convertirse en un elemento positivo de la educación del niño y de su desarrollo personal. Pero, para conseguirlo, es necesario lograr que los niños adquieran una capacidad crítica suficiente frente a las imágenes de la pantalla, lo que puede realizarse con una educación cinematográfica, y un lugar muy apropiado para obtenerla es en las escuelas. También los padres pueden contribuir a esta educación escogiendo y seleccionando películas que sus hijos deben ver y, además, estableciendo con ellos un dialogo que facilite su comprensión y la expansión de las sensaciones que el niño experimenta y las vivencias que va adquiriendo. Hay que procurar compaginar los programas de tal manera que, al final de los mismos, el niño no salga ni más excitado ni más asqueado que al empezar.

Cuando se consiga una educación cinematográfica en la mayoría de la población infantil, las demandas de esta población forzarán a los importadores y empresarios de películas a suministrar un material mucho más apropiado que el que actualmente se presenta en los cines, incluyendo los dedicados al público infantil exclusivamente. Porque sería ingenuo pensar que el cambio se produjera a la inversa. Es decir, el empresario solo sólo suministrará películas adecuadas e interesantes a la mentalidad infantil que pretendamos conseguir, cuando esta mentalidad infantil se haya alcanzado se pretende que el niño llegue a ser capaz de seleccionar sus propias películas, de comentarlas y de vivirlas en comunidad.

Motivación y aprendizaje significativo, relación esencial para lograr el éxito en el aula

Es preciso comprender que el aprendizaje significativo, se produce entre una interacción de conocimientos de la estructura cognitiva  y de nuevas informaciones, ya que estas adquieren un significado. Para Ausubel define aprendizaje significativo que es “es un proceso por medio del que se relaciona nueva información con algún aspecto, ya que existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender”, esto quiere decir, que es un proceso formativo, ya que es muy importante considerar lo que el individuo ya sabe, de tal forma que establezca una relación con aquello que debe aprender, pues el factor que influye en el aprendizaje,  es lo que el alumno ya sabe.  Por lo tanto el aprendizaje debe tener precisamente un significado para el estudiante, ya que es necesario que ellos construyan  sus propios aprendizajes,  y  que a su vez sean muy significativos para ellos mismos, esto abarca al momento de percibir tal información entregada, juntada con información existente,  estas son  asimiladas,  codificadas o acomodadas, logrando así un aprendizaje significativo. Por otro lado ¿Cuáles son los factores para obtener motivación en las aulas?, Principalmente la motivación juega un papel importante en el docente actualmente, ya que depende del éxito o fracaso que le va otorgando el profesorado, junto con los aprendizajes que van adquiriendo los alumnos. Sin embargo como dice Alonso Tapia “La motivación de cada alumno es consecuencia de la interacción de determinados factores del contexto de aprendizaje y de ciertas características personales relacionas con ellos, pues influye en la motivación de los alumno,  ciertas características del contexto próximo de aprendizaje, es decir las pautas de actuación del profesor favorecen esencialmente en la motivación de sus alumnos”. El término “Motivación” se puede decir, que es una conducta que está dirigida y orientada hacia la elaboración de sus propias metas, por ende la motivación y el aprendizaje están completamente ligados y relacionados entre sí, ya que la motivación es considerada como un recurso demasiado importante para favorecer aún más el aprendizaje significativo, por lo que las respectivas actividades propuestas en el aula escolar influyen completamente en el logro de la motivación. Por lo tanto es preciso que la motivación esté presente en todo trayecto de la enseñanza, pues  la responsabilidad del docente es despertar el interés de sus alumnos en el contexto donde se encuentre, ya que los maestros deben manejar recursos, técnicas, metodologías y además adquirir estrategias innovadoras para poder conseguir la motivación de sus pertinentes alumnos, respecto a la temática que está inserta. Como futuros docentes es necesario tener en cuenta que la motivación, no se activa de manera automática, sino que se va abarcando de acuerdo al proceso de la enseñanza otorgada, donde es importante que tanto como el docente y alumno deben realizar acciones, para que persista o aumente una determinada disposición completamente favorable para su proceso de enseñanza.

Tiare Vargas

Estudiante Educación Parvularia

¿Qué hacer para motivar a los alumnos?

Algunos piensan que es el contexto familiar y social lo que desfavorece la motivación en tanto no valora el esfuerzo en la adquisición de capacidades y competencias, lo cual puede ser parcialmente cierto. Pero esto implica atribuir la responsabilidad a las actitudes personales con que acuden a la escuela y a factores externos a ella, en consecuencia, numerosos docentes consideran que es muy poco lo que puede hacerse por motivar a los alumnos, de modo tal que el esfuerzo no tiene sentido. La autoestima de los profesores está en baja en tanto se sienten incapaces de alcanzar los logros educativos esperables.

La motivación o desmotivación se produce en interacción con el contexto

Si bien hay formas de actuación que contribuyen a motivar o desmotivar a la mayoría, otras tienen efectos distintos de acuerdo al alumno del que se trate.

La interacción entre el alumno y el contexto es dinámica

Aunque los alumnos se encuentren trabajando individualmente, determinadas formas de contextualización de la actividad por parte de los profesores y determinadas formas de interacción en el aula contribuyen positivamente a que los alumnos desarrollen formas de enfrentarse a las tareas escolares que les ayudan a mantener el interés por aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.

El clima motivacional del aula y el influjo de los alumnos
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se traduce en la representación que los alumnos se hacen respecto a qué es lo que cuenta en las clases, qué es lo que quiere de ellos el profesor y que consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de un modo u otro.


Si se modifican las formas de actuación específica pero no cambia el clima motivacional de la clase de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de que el cambio no sirve porque no se han visto efectos positivos, cuando en realidad lo que ocurre es que no sirve si se introduce aisladamente.

Todo cambio motivacional requiere tiempo
El significado de las acciones de un alumno en un momento dado y los resultados de éstas, cobran sentido en el contexto de su historia personal. Los alumnos pueden contribuir a crear un clima de clase capaz de despertar en éstos el interés y la motivación por aprender, no se debe perder de vista que se quiere tiempo, a veces bastante tiempo, para que tales pautas tengan los efectos deseados.

Extraído de http://educacion.idoneos.com/index.php/344742

Vídeo: Ejemplos de motivación

Estimado lector, con el propósito de que comprenda mejor los conceptos de motivación y aprendizaje significativo y la relación que existe entre ellos hemos creado el siguiente video que consta con algunos ejemplos vistos por nosotros en las practicas, como siempre lo invitamos a seguir leyendo nuestro blog y a participar activamente dejando sus comentarios.

Implicaciones pedagógicas de la teoría del aprendizaje significativo

En este artículo mostraremos diversas estratégias pedagógicas.


Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.

En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza.

Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:


1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.

2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.

3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.

Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje es a su vez, un motor del desarrollo cognitivo. Por otra parte, muchas categorizaciones se basan sobre contenidos escolares, consecuentemente, resulta difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje escolar. Pero el punto central es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso. Y es en esta línea, que se han investigado las implicancias pedagógicas de los saberes previos.

Se ha llamado concepciones intuitivas (misconceptions), a las teorías espontáneas de los fenómenos que difieren de las explicaciones científicas. Estas concepciones, suelen ser muy resistentes a la instrucción (e incuso operar como verdaderos "obstáculos", de manera tal que ambas formas de conocimiento coexisten en una suerte de dualidad cognitiva.. Esto se debe en parte a que las misconceptions pueden ser útiles en al vida cotidiana. Y por otra parte, a menudo no se propicia desde la enseñanza un vínculo entre éste conocimiento intuitivo y el conocimiento escolar (científico).

Desde un enfoque constructivista, la estratégia que se ha desarrollado es la de generar un conflicto en el alumno entre su teoría intuitiva y la explicación científica a fin de favorecer una reorganización conceptual, la cual no será simple ni inmediata.

Otro implicancia importante de la teoría de Ausubel es que ha resuelto la aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa.

Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos, y pueden ser utilizados también como organizadores previos que busquen estimular la actividad de los alumnos.

Extraído: http://ausubel.idoneos.com/index.php/368873

La investigación AULATICE (2009-2011)

Se desarrolla a partir de convenios de colaboración entre las empresas SMART, EPSON y Editorial SM y el grupo de investigación “Didáctica y Multimedia” (DIM-UAB) de la Universidad Autónoma de Barcelona.  En el estudio participan 30 profesores y unos 1.000 alumnos de 10 centros docentes situados en diversas zonas del país y representativos de los niveles educativos de primaria, ESO y bachillerato.

La finalidad de la investigación es doble. Por una parte, la experimentación de las posibilidades didácticas e innovadoras de los recursos TIC en las aulas AULATICE, que disponen de pizarra digital interactiva, lector de documentos y ordenadores personales. Por otra parte, la identificación de los mejores modelos didácticos de uso compartido de los libros de texto y los contenidos digitales on-line en estas aulas.

Los profesores participantes recibirán 5 sesiones formativas (dos congresos plenarios y tres seminarios en su propio centro) sobre los mejores modelos de actividades didácticas que se pueden realizar con el uso de estos recursos. Luego, en sus aulas AULATICE, los profesores contextualizarán y aplicarán con los alumnos estas actividades de enseñanza y aprendizaje, y analizarán el valor añadido que comportan frente a las actividades tradicionales realizadas sin recursos TIC.

Durante este primer año de la investigación (2009 - 2010), la utilización de las pizarras digitales interactivas ha sido muy elevada, pues la mayor parte del profesorado las ha utilizado en más del 60% de sus clases. Por el contrario, el uso de los portátiles de los estudiantes ha sido más limitado, alrededor del 30% del tiempo semanal de clases, como se había acordado en las sesiones de formación. No obstante, un tercio de los profesores no han llegado a este nivel de utilización por retraso en las instalaciones tecnológicas.

Los MODELOS DIDÁCTICOS más utilizados, y con muy buen resultado, son los que se realizan con la pizarra digital y están centrados en la actividad y control del profesor: exposiciones magistrales,  realización de ejercicios entre todos, corrección pública de ejercicios, realización de comentarios en clase a partir de la visualización de vídeos periódicos digitales, webs… Por otra parte, algunos profesores tienen un blog donde ponen materiales didácticos para sus alumnos. Y parece que les resulta útil y va bien a los estudiantes.

También se ha utilizado mucho y con buenos resultados otros modelos con la PDI centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes: presentación pública de trabajos realizados por los estudiantes,  presentación de materiales buscados en Internet, la asunción del rol de profesor para explicar temas a los compañeros. Y entre los modelos que exigen el uso de los ordenadores portátiles por parte de los estudiantes, los más utilizados han sido: la realización de ejercicios auto correctivos o para corregir posteriormente con la PDI.

En cuanto a los modelos de uso compartido de los recursos TIC y los libros de texto, los más aplicados en clase han sido: consultar y realizar actividades de los DVD que acompañan a los libros de texto, hacer resúmenes y síntesis del libro y exponerlas con la PDI,  y estudiar contenidos del libro de texto para luego realizar actividades propuestas por el profesor en su PC con corrección en la PDI. Y con los contenidos digitales, los modelos más utilizados han sido: elaborar presentaciones multimedia documentándose a través de contenidos digitales y exponerlas con la PD, estudiar en el PC determinados contenidos digitales  y realizar ejercicios del profesor o actividades de autoevaluación, y contestar baterías informatizadas de preguntas buscando las respuestas en los recursos digitales con corrección en la PD.

Aunque los profesores destacan algunos INCONVENIENTES: se requiere dedicar más tiempo para preparar las clases, problemas de conexión a Internet, averías y mantenimientos de los ordenadores portátiles… Las VENTAJAS son muchas e importantes. El profesorado manifiesta con unanimidad que aumenta la atención, motivación y participación del alumnado. Y que con estas actividades se facilita una renovación metodológica orientada a la innovación didáctica. 

También considera mayoritariamente que las aulas AULATICE permiten acceder a muchos recursos y compartirlos entre alumnos y profesores, contextualizar más las actividades y tratar mejor la diversidad del alumnado, proporcionando más oportunidades para investigar y desarrollar la imaginación y la creatividad. Así mismo casi todos los profesores valoran que se facilita la comprensión de los contenidos, la realización de actividades colaborativas, la realización de correcciones colectivas, la evaluación continua, y en general la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos.

En menor medida, también consideran que los estudiantes mejoran su soltura en hacer exposiciones y argumentar, y aunque aquí hay diversidad de opiniones, muchos profesores afirman que también mejora capacidad de memorización de los alumnos y aumenta la satisfacción, motivación y autoestima de los docentes. En cambio, no tienen tan claro que se aproveche más el tiempo en clase ni que se potencie su reflexión y razonamiento crítico.

Prácticamente todos los profesores consideran que los estudiantes mejoran sus APRENDIZAJES con las actividades que han realizado con el apoyo de los recursos tecnológicos AULATICE, no obstante solamente la mitad afirman que también han mejorado sus calificaciones académicas.

A pesar de todo, los estudiantes consideran mayoritariamente que así han aprendido más, y manifiestan unánimemente que les gusta realizar las clases en el aula AULATICE. Según los profesores hay un mayor impacto en los aprendizajes de los estudiantes que van bien en las asignaturas o que por lo menos suelen aprobarlas. En cambio, el impacto positivo, que también se da, parece menor en el caso de los alumnos con dificultades para aprobar y los alumnos desmotivados.

Al profesorado también le resulta agradable organizar actividades en el aula AULATICE, y aunque manifiesta que le supone un aumento significativo de trabajo) considera que merece la pena por las mejoras en los aprendizajes de los estudiantes que se obtienen, que en gran medida son competenciales. Además de la competencia de tratamiento de la información y mundo digital que todos los profesores consideran que sí mejorará, también se valora que pueden verse favorecidas la competencias de aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y comunicación lingüística.

En el próximo curso, centraremos la investigación en una mayor concreción de estas ventajas potenciales, que siempre dependerán de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realicen con los recursos de las aulas AULATICE.  Seguiremos definiendo los mejores modelos de uso didáctico de estas tecnologías, prestando especial atención a las actividades de uso compartido de instrumentos TIC, libros de texto y contenidos digitales. Y también veremos de identificar algunas de las competencias básicas cuya adquisición por parte de los alumnos se ve facilitada con estas actividades y algunas formas de evaluación no memorísticas que permitan valorar mejor las competencias que van adquiriendo los estudiantes.



Extraído en: http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=10960&blogid=25017&c=1

Motivación para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Relación maestro-alumno y aula escolar

16-ene-2010

Dentro del aula escolar, el docente pondrá en marcha los recursos y estrategias necesarios para motivar a sus alumnos y generar en ellos un aprendizaje significativo.

Un profesor interactúa con sus jóvenes dándoles la confianza necesaria para que expresen sus ideas, opiniones y dudas. También mantiene el respeto mutuo; favoreciendo así la creación de un ambiente adecuado que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al mismo tiempo, el docente tendrá un buen dominio de los contenidos programáticos y ha de ser un perspicaz observador e investigador.

El trabajo docente no es fácil, es necesario para ello planificar, crear material innovador y detectar las necesidades de los alumnos.

Modelo educativo

El docente transita, con el paso de los años, de un papel de dictador, propuesto por el modelo de educación tradicional, a un papel de interacción maestro-alumno, dado por un modelo educativo moderno.

Dicho modelo sugiere que, este protagonista de la educación se guíe de la experiencia (aciertos y errores) y de esta manera, aprenderá y mejorará su método de enseñanza; basándose en las características de sus estudiantes y los requerimientos del medio en que se desenvuelve.

Del mismo modo, la motivación será un factor de suma importancia para lograr que el estudiante tome parte del proceso, y por decisión propia participe y colabore en su aprendizaje.

Por lo tanto, el papel del profesor es: orientar, guiar, motivar y, sobre todo, facilitar la adquisición de conocimientos a sus discípulos. Son estos, los que han de encargarse de crear, experimentar y comprobar su bagaje de conocimientos (en base a los saberes facilitados por su instructor) y ponerlos en práctica, ya que, tal como lo menciona el nuevo método educativo, los alumnos necesitan poner en práctica la teoría obtenida en el salón de clases, con la finalidad de generalizar y reafirmar dicha información en la vida real.

Cualidades del docente

El proceso enseñanza-aprendizaje se va perfeccionando con el tiempo, y para ser útil, debe de contar con un diseño creativo y formador. Por lo cual, se requiere que el profesional de la educación esté preparado en los contenidos que enseñará a sus alumnos. El dominio de cada uno de los temas a tratar es fundamental y deberá fortalecerse con la interacción entre los habitantes del aula escolar.

Para el éxito en su trabajo, el docente requiere de un conjunto de habilidades comunicativas (lenguaje, mímica, gestos, etc), que permitan un intercambio de información en el medio y el flujo de los saberes entre sus estudiantes (generando un aprendizaje mutuo).

Las clases

Dentro de un aula, el docente pondrá su experiencia en práctica y captará la atención de sus alumnos. Se establecerán las metas a alcanzar durante las sesiones subsecuentes en cada uno de los tópicos a tratar, así como se especificarán las actividades a realizar.

El apoyo de material didáctico es fundamental. Hoy en día se pretende, no sólo el uso de imágenes y videos, sino también poner en marcha dinámicas que despierten el interés de los alumnos y faciliten su aprendizaje significativo (juegos en su mayoría).

Actualidad

Se pretende que el servidor de la educación organice y planee diariamente sus clases. Incluyendo en esta planificación, el empleo de materiales, recursos y equipos didácticos, así como técnicas y estrategias que motiven al joven y, por ende, se logre el objetivo del nuevo modelo educativo: que el alumno construya su conocimiento (educación autónoma).

De este modo, los egresados de la educación básica desarrollan sus competencias y habilidades por ellos mismos basándose en el apoyo que su instructor les brinda. En el pasado, se pretendía que el estudiante memorizase conceptos; hoy, en cambio, lo importante es que sea capaz de utilizar dichos conceptos en situaciones de la vida cotidiana (aprendizaje significativo).

 Extraído en : http://www.suite101.net/content/papel-docente-en-el-aula-escolar-a8733

Entrevista: Educación y salud, relación determinante para una mejor calidad de vida

A simple vista podríamos pensar que la salud y la educación solo interactúan en los debates públicos y políticos que generalmente se dan en tiempos de elecciones  y que no tienen mayor relación entre sí, pero la verdad es que mas allá de ser un tema manoseado políticamente, la salud y la educación se relación para otorgar mejor calidad de vida a los individuos de la sociedad, así nos explicara la enfermera Carmen Herrera quien actualmente está encargada de realizar  educaciones preventivas en la comuna de El Bosque:

-Carmen, según tus conocimientos en el área de la salud pública, ¿existe alguna relación entre la educación formal, como la escuela, y la calidad de vida que las personas llevan?

Si, de todas formas, existe una relación muy fuerte entre lo que escolarización y calidad de vida, es muy fácil notarlo, basta con llevar un tiempo trabajando en diferentes sectores sociales para darse cuenta de las diferencias que existen al interior de nuestra sociedad, por ejemplo he tenido la oportunidad de trabajar en distintas comunas de la Región Metropolitana y te puedo decir que sin importar lo que la gente diga, en todas las comunas hay cierto porcentaje de ciudadanos sin educación, incluso en los barrios más “acomodados” y eso se nota, no en una cuestión de estética o recursos, sino mas bien en la actitud que la gente tiene hacia la salud y el estilo de vida que ellos llevan, además se nota en la comunicación que se genera entre el paciente y médico o en este caso enfermera, generalmente cuando nos encontramos con personas con una escolaridad incompleta ellos reacción de una manera más negativa ante los comentarios o indicaciones que uno les entrega, así que de todas formas existe una relación directa entre lo que es la educación y la salud.

-¿Qué datos o quizá alguna anécdota podrías entregarnos para poder visualizar mejor esta relación?

Vaya, hay mucho que contar sin duda, quizá lo más relevante sea sobre los “determinantes sociales de la salud” que son factores medibles anexos a la salud que intervienen o afectan la calidad de vida de los pacientes, algunos de estos determinantes son por ejemplo: medio ambiente, trabajo, edad y sexo, y por supuesto la educación, después les puedo entregar un papel que es bastante interesante sobre la educación como determinante en la calidad de la salud, es una investigación creada por la OMS. Quizá el dato más crítico y crudo de cómo la educación influye en la vida de las personas sea la relación que existe entre años de vida de los lactantes versus los años de escolaridad de la madre, a menor años de escolaridad de la madre menor es la expectativa de vida del lactante, un tema bastante preocupante en el cual no se ha puesto mucho énfasis y de seguro se podría hacer un gran trabajo de integración entre escuela y servicio de salud.

-También nos comentabas sobre las diferentes reacciones que tienen los pacientes a las orientaciones médicas que se les entregan y como estas varían según su nivel de educación, explícanos un poco más.

Mira, yo acá estoy haciendo charlas educativas de manera personal a madres jóvenes y adultos con diabetes, podríamos decir que son los 2 grupos con más necesidades actualmente en la comuna de El Bosque y realmente la actitud de las personas es sorprendente, aquí puedes ver diabéticos a los cuales sus piernas ya han sido amputadas y todo por un tema de falta de conciencia, es bastante frustrante ver como los pacientes de uno no toman en cuenta las recomendaciones que uno les da y finalmente ignoran todo el tratamiento, en el caso de las madres jóvenes es un poco diferente, se nota mucho más la diferencia entre madres preocupadas y madres despreocupadas, generalmente las madres preocupadas vienen de familias preocupadas, es decir que aprenden este estilo de crianza directamente de sus padres, y por el contrario las madres despreocupadas o que presentan más problemas para criar a sus hijos vienen de familias en las cuales hay casos de alcoholismo, drogadicción o violencia familiar. Las formas en la que los pacientes reaccionan dependerá siempre del nivel de educación de estos, y uno como enfermera y educadora debe buscar la manera más adecuada de hacer entender a estas personas la importancia de llevar un estilo de vida más saludable dependiendo de la enfermedad o problema que estén enfrentando.

-Crees que la gente valora la educación y la salud como herramientas primordiales para mejorar su calidad de vida.

Lamentablemente creo que no, es bastante común ver a las señoras que vienen a su revisión y que traen al niño cuando este debería estar en clases, si tu les preguntas por que hacen esto te dirán que el niño no fue a clases por qué no quería, o porque es la abuelita y quería cuidarlo, y casos como ese es posible observar todos los días, niños que no van al colegio, y peor aun cuando luego me toca hacer los informes de desarrollo de los niños, muchos presentan índices muy bajos de motivación por qué no asisten a la educación pre escolar que es la instancia donde más motivan y se integran al sistema escolar posterior, y la diferencia entre niños que asisten a educación pre escolar y los que no queda en evidencia a simple vista, basta con saludarlos y ver su reacción para darse cuenta si los niños ya han estado en contacto con otros adultos ajenos a su familia, es bastante triste ver como la gente no aprovecha las posibilidades que se les dan para mejorar sus vidas, y lo peor de todo es que es un circulo en el cual es muy difícil intervenir, y de seguro estos niños que no van a la escuela cuando sean padres tampoco enviaran a sus hijos a educarse, y seguro tampoco seguirán las indicaciones medicas y así seguimos atrapados sin cumplir los desafíos que tenemos como sociedad.

Muchas gracias Carmen, ha sido una charla muy interesante y esperamos que nuestros lectores puedan generar sus propias conclusiones tras leer.

Entrevista Educadora de Parvulo

Nombre: María Paz González Valenzuela

Año de Egreso: 2005

Años de experiencias: 5 años

Universidad: UCINF

Realizamos esta entrevista a la Educadora de Párvulo, de la Escuela de párvulos Madre Bernarda Morín, en el cual nos responde de manera clara estos temas abordados en nuestro blog, frente a la motivación y el aprendizaje significativo, ya que es necesario saber la precepción que tiene esta educadora en base a estas temáticas, por ende se determinaron varias preguntas, donde ella nos responderá de manera breve:

1.       ¿Cómo trabaja usted, la motivación en el nivel que se encuentra en estos momentos?

R: Esencialmente la motivación son aquellas cosas que impulsan a la persona a realizar determinadas acciones, cumpliendo sus verdaderos objetivos,  donde también se encuentra vinculado con la voluntad y el interés por alcanzar ciertas metas. Por lo tanto, en el nivel medio menor, donde me encuentro en estos momentos  es primordial la motivación, ya que se trabaja de forma constante y permanente.

2.       ¿Cómo se construye el aprendizaje significativo?

R: El aprendizaje significativo a mi propia percepción va transcendiendo en los niños y sus determinadas familias, donde se trabaja de forma permanente y persistente,  ya que se caracteriza porque lo aprendido se integra a la estructura cognitiva, donde puede aplicarse en diversas situaciones y contextos e la vida. Además, los aprendizajes permiten que el conocimiento sea recordado con facilidad. Es importante recordar que los contenidos en educación,  son aquellos temas que interesa  que los estudiantes, conozcan para poder desarrollarse e interactuar de manera más eficiente en el mundo que habitan.

3.       ¿Cómo trabajaría usted, la motivación en un jardín vulnerable con niños con problemas conductuales?

R: Principalmente creo que para trabajar los problemas conductuales, no solo se debe trabajar con los niños, a mi percepción sería mejor y más importante trabajarlo con la familia, ya que es necesario lograr una consciencia, en el cual ayude a sus propios hijos, donde sean capaces de aprender con responsabilidad.

4.       Cree usted que el aprendizaje significativo es más constructivista, que conductista ¿Por qué?

R: A mi parecer, sin duda es más constructivista, ya que si lo hablamos de aprendizaje significativo no se olvida jamás, pues el individuo desarrolla una propia construcción en relación con el medio que lo rodea, además va transcendiendo en varias aéreas.

España: La falta de motivación escolar preocupa a las asociaciones de padres

350 familias participaron ayer en un encuentro de FAPA en el que intervinieron Emilio Calatayud, Guillermo Ballenato y Federico Gutiérrez-Solana

Que la educación de los hijos no debe depender sólo de los docentes es algo que los progenitores cada vez tienen más claro. Desde hace años Cantabria ocupa los primeros puestos en la participación de los familias en las actividades escolares gracias al trabajo de las asociaciones de padres. Faltan dedos en las manos para contar logros de estas agrupaciones -APAs como se conocen entre ellos- que desde hace tres años se reúnen cada dos o tres meses para aunar inquietudes.

                                 

Ayer, sábado, el Hotel Chiqui acogió a 350 familias preocupadas,  Eentre otras cuestiones por el fracaso escolar, el absentismo del profesorado, las reformas de las leyes de Educación cada vez que cambia un gobierno y, últimamente, «por esos exámenes fantasmas que muchos colegios han puesto en junio y septiembre y que en realidad no valen para nada porque lo establecido es la evaluación continua». El que así habla es Juan Vilches, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres de Cantabria (FAPA) y anfitrión del encuentro de ayer que tenía un tema central: la motivación escolar. «Es muy importante porque en los colegios muchas veces lo que hacen es desmotivar a los alumnos diciéndoles cosas como tú no vales y no se que haces aquí».

Para hablar de la motivación se trajo a Cantabria a dos expertos: Emilio Calatayud Pérez, juez del Tribunal de Menores de Granada, y Guillermo Ballenato, psicólogo, docente y orientador de la Universidad Carlos III de Madrid.

El primero, que participa estos días en varios foros en la ciudad, fue muy aplaudido. No es que sus argumentos fueran novedosos pues sus consejos seguro que ya son aplicados por muchos padres: motivar a los chavales, enseñarles a estudiar pero también a leer y razonar y, sobre todo, participar en la educación del alumno... Sin embargo, su simpatica exposición, plagada de ejemplos personales que levantaron carcajadas, gustó mucho a los asistentes.

Para Guillermo Ballenato, las cinco competencias básicas que, a su juicio, determinan el óptimo rendimiento académico son «técnicas de estudio, comunicación eficaz, hablar en público, trabajo en equipo y gestión de tiempo».

La jornada concluyó con la intervención del rector de la Universidad de Cantabria, Federico Gutiérrez-Solana, que expuso ante los padres y madres la estructura por niveles del nuevo ordenamiento de las carreras universitarias según el Plan Bolonia, que serán de cuatro años y «que están más pegada a la demanda de la sociedad».

«Sois piezas clave»

La actividad contó ayer con el apoyo de la consejera de Educación Rosa Eva Díaz Tezanos que acudió a saludar a los padres asistentes. «Las familias tendréis un papel fundamental en los reglamentos de desarrollo de la Ley de Educación de Cantabria. Máxime cuando sois pieza clave en el engranaje del sistema educativo», afirmó.

También apostó por fomentar la cultura de la participación porque, en su opinión, «trabajar juntos permite intercambiar y aportar ideas».

http://www.eldiariomontanes.es/20090201/cantabria/falta-motivacion-escolar-preocupa-20090201.html

La opinión de una alumna

María (11 años) es una alumna de tercero básico de la escuela Golda Meir, se caracteriza por su simpatía, alegría, buenos modales y respeto hacia los profesores, pero se ve inmersa en una realidad bastante difícil en donde la violencia es cosa de cada día, por lo que a veces ella se ve en conductas violentas y no se da cuenta, pues es algo común y corriente. Ella nos dio su punto de vista sobre la motivación y la escuela.

Es importante aclarar que ella estaba un poco nerviosa pues pensaba que se trataba de una prueba o evaluación, aun así podemos rescatar interesantes cosas de lo que nos dijo.

Los invitamos a leer y comentar.

-Hola María, ¡cómo estás?

Bien tío.

-Te hare algunas preguntas y me responderás sin temor, esto no tiene nota así que siéntete en libertad de decir lo que quieras.

¿Qué entiendes por motivación?

Hacer las cosas con ánimo.

¿Qué tipo de cosas?

mmm… hacer ejercicio, moverse, caminar.

-¿Crees que la motivación tenga algo que ver con los estudios?

Si.

-¿De qué forma, como te influye a ti la motivación para hacer las cosas de la escuela?

Para hacer las pruebas, los ejercicios de matemáticas, las tareas, educación física.

-y esta motivación para hacer las cosas en la escuela ¿Dónde nace o quien la hace?

Yo, yo la hago, yo tengo que tener ganas de venir a estudiar.

-y las demás personas, tus profesores, tus apoderados, tu familia, compañeros ¿ellos ayudan en algo?

Si también, mi familia me compra los materiales, mi papa me ayuda hacer las tareas, mis compañeros juegan conmigo.

-¿Cómo te gustaría que te motivaran en la casa y en el colegio?

Me gustaría jugar más, haciendo actividades diferentes, me gustaría venir con ropa de calle, que las clases fueran más entretenidas.

-Que las clases fueran más entretenidas ¿Cómo te gustaría que fueran?

Más divertidas, no puro escribir y que la sala sea más ordenada y nos reten menos.

-y en tu casa, ¿te motivan?

Si, si lo hacen.

-¿Quienes te motivan y cómo?

Mis papas, son inteligentes y me gustaría ser como ellos.

-Alguna vez te habían preguntado o hablado sobre la motivación y las cosas que te gustaría hacer

No nunca me habían preguntado.

-¿Crees que deberían hacerlo?

Si, así los profesores podrían hacer clases más entretenidas y no pelearían tanto con nosotros.

La opinión de los alumnos siempre es importante y es mejor tenerla en cuenta, ¿Ustedes hablan con sus alumnos sobre la motivación?

Entrevista Psicólogo Víctor Cabrera

     Tenemos el agrado de publicar esta interesante entrevista realizada al psicólogo y docente de la Universidad Del Pacifico Víctor Cabrera quien nos explicara más sobre la motivación y el aprendizaje significativo.

Experiencia Jardín Infantil La ventanita

      Realizamos una visita a un lugar de nuestro centro de práctica que no habíamos visitado, el Jardín Infantil, abordando la motivación y aprendizaje significativo como eje principal. Este jardín está ubicado en la comuna de lo Prado, en concreto dentro de la escuela Golda Meir, por lo tanto vale explicar que los niños que asisten están en situación de riego social, y además presentan las  problemáticas de aprendizaje correspondientes a su situación y a la de cualquier niño, la cual para un docente de excelencia no debería ser un factor influyente en el manejo del grupo de alumnos.

    Afortunadamente tuvimos la oportunidad observar el magistral desempeño de la educadora Marta, del nivel medio mayor, que trabaja constantemente en cada una de sus actividades, las experiencias a priori, la motivación, y así logra el aprendizaje significativo. Creemos que unas de las principales razones del buen funcionamiento, dentro del jardín es la coordinación que este posee, ya que la directora tiene muy presente la participación de cada uno de los agentes, de la comunidad escolar. Cuesta un poco creer y pensar que dentro de un mismo espacio físico y presentando los mismos problemas socioeconómicos de los alumnos de la escuela  Golda Meir, exista tanta diferencia en los manejos de los grupos, diferencia que tiene como raíz la motivación entregada a los docentes y a su vez la motivación que estos dan a sus alumnos.

       

Noticia - Método Singapur llega a Chile en 2011

Estamos todos muy conscientes de las dificultades y deficiencias que presentamos en el área de las matemáticas a nivel de país, tanto profesores como alumnos e inclusos profesionales de otras áreas sufren las consecuencias de haber tenido metodologías poco apropiadas en la escuela, es por esto que el Mineduc ha decidido implementar en los libros de matemáticas  una efectiva metodología usada en Singapur, los dejamos con el texto original de la noticia extraída desde: http://www.educarpersonas.cl

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Método Singapur para la enseñanza de la Matemática.

A partir del año 2011, los textos escolares entregados por el Mineduc, utilizarán el "Método Singapur"  para la enseñanza de la matemática.
Será a partir del mes de marzo del 2011, donde alrededor de 300 colegios, en NB1 (1° y 2° básico) recibirán textos aplicando este método.
La metodología aplicada en Singapur se ha plasmado en la serie de textos escolares “Pensar sin límites”, donde se lleva a la práctica el método que va dirigido a los estudiantes desde primero hasta sexto básico.
El método Singapur, consiste en un sistema de aprendizaje que tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes habilidades de razonamiento lógico y resolución de problemas, utilizando tres ejes principales:
1.- Énfasis en la visualización de los problemas matemáticos mediante el uso de diagramas.
2.- Utilización de un enfoque que permita avanzar desde lo concreto hacia lo pictórico para finalmente llegar a lo abstracto.
3.- Comprensión profunda del pensamiento lógico y la creatividad matemática en la aplicación de fórmulas.

En Chile, se realizó un seminario de capacitación para profesores de matemáticas, donde  participó el Dr. Yeap Ban Har, Director del Marshall Cavendish Institute de Singapur y profesor en el Instituto Nacional de Educación de la Universidad Tecnológica de Singapur, además de ser el principal formador mundial de profesores de matemática y articulador del exitoso método Singapur.
En este seminario, el destacado experto abordó exposiciones tales como Principios didácticos para la enseñanza del campo multiplicativo del Método Singapur y su aplicación en el trabajo de aula y La evaluación de aprendizajes en el Método Singapur.

Para lograr estas metas, el Dr. Yeap Ban Har plantea el sistema de un currículo en espiral, donde los contenidos se vayan repitiendo año a año, pero cada vez con distintos grados de profundidad y, además, la ejercitación constante pero con variaciones graduales en la dificultad.
Este método se basa en la resolución de problemas y se apoya en modelos visuales, material concreto y abundante ejercitación que, a partir del próximo año, ya estarán aplicando los establecimientos del país.

Motivación y Aprendizaje significativo en el aula.

¿Les ha sucedido que sus alumnos parecen no interesarse por las clases, no prestan atención y al poco tiempo parecen haber olvidado todo lo aprendido?, no te preocupes porque existe una solución a estos problemas

Un aspecto fundamental en la labor docente es lograr que cada tema sea llamativo para los alumnos, es decir que tenga un significado y una razón de ser, de lo contrario si nuestros alumnos no ven utilidad en los conocimientos que entregamos no habrá una actitud frente al aprendizaje y nuestra labor se verá perjudicada.

La motivación se relaciona directamente con la voluntad y el interés de realizar una acción o un plan hasta su culminación de manera exitosa, en la escuela esto sería la disposición del alumno hacia los conocimientos y las actividades que debe realizar, del docente hacia su labor, del director para gestionar el establecimiento y por qué no, de los apoderados a participar activamente en la educación de sus pupilos.

Cuando nos encontramos con alumnos, docentes y apoderados motivados, la labor de la escuela se ve en una posición ventajosa, pues el hecho de que los actores educacionales posean la energía necesaria para realizar su labor generará un clima mucho más positivo entorno al aprendizaje y las relaciones entre pares. Es en este momento cuando el profesor debe buscar la metodología necesaria para introducir y guiar a sus alumnos a través del conocimiento especifico que debe ser tratado al interior del aula, de realizar de manera correcta la labor el docente logrando en sus alumnos un aprendizaje significativo lo que significa que los alumnos se adueñan del conocimiento de manera racional y logran comprender los principios de la materia y relacionarlos con su diario vivir.

Estimado lector lo invitamos a unirse a nosotros en este importante viaje que tiene como finalidad comprender la motivación, el aprendizaje significativo, la relación entre ellos y como se visualizan estos términos en nuestro sistema actual, como los podemos utilizar a nuestro favor y de qué manera nos aseguramos de que lo estemos haciendo de la manera correcta, le entregaremos investigaciones, estudios, experiencias pedagógicas, relatos de alumnos y profesionales de otras áreas que tienen importantes datos que entregarnos.